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不要告状,除非是大事——陈霞

作者:佚名    信息来源:本站原创    点击数:272    更新时间:2017-3-31

不要告状,除非是大事

——幼儿告状情况分析及解决策略

宜兴市教师进修学校附属幼儿园  陈霞

案例1:爱告状的小潘

自由活动时间,孩子们自由选择自己喜欢的事情,有的折纸,有的看书,有的和好朋友说着话……此时的老师也正在为下个活动做准备。

“老师,多多摘自然区的小花。”小潘急匆匆地跑到老师面前,老师立刻跟着他去制止多多摘花。

“老师,乐乐推了可可,可可正在哭呢。”不一会儿小潘又跑来了,老师只好放下手上的活,跟着小潘来到娃娃家,一看可可已经不哭了,跟别的小朋友玩得正开心呢。

“老师,西西把书撕破了,东东把积木扔地上了。”……

每到自由活动时间小潘都会这样乐此疲倦,而他热衷于做的事情就是“告状”。

幼儿的告状行为在幼儿园的一日生活中很常见,据调查资料显示:幼儿园每天有60%的幼儿向老师告状,有的每人每天告状次数达5次之多。“老师,他碰到我了。”“老师,我的玩具不见了。”在幼儿园里,“告状”是一种司空见惯的现象,孩子们的告状声不绝于耳,不断充斥着老师们的耳膜,似乎“告状”是孩子们的一项特长。此时的老师更像一名法官,对他们进行“案件”处理。那么幼儿为什么要告状呢?作为幼儿教师,应怎样对待和处理这些“告状行为呢?

一、什么是告状行为

告状行为是儿童特有的一种比较典型的社会行为,是儿童社会活动过程中常见的行为之一,它是儿童与成人之间的一种互动。

心理学家认为:“爱告状”现象在幼儿期比较多发,是幼儿心理发育和社会性发展的正常现象,随着年龄的增长,这种现象会自然减少以致消失。这个现象既是幼儿期独立处理问题能力未成熟的表现,也是孩子与他人沟通的方式之一。

二、告状的类型

幼儿园孩子的告状,五花八门、种类繁多,大致可以分为以下几类:

1、求助

当孩子发现有人侵犯到自己的利益或同伴的行为与自己的意愿发生冲突,但是光凭自己的力量难以解决时,便会寻求老师的帮助,让老师为自己想办法或帮自己解决。

开学了,在孩子们的建议下我们新开设了“宠物医院”,几个孩子在忙着布置,大班的孩子参与班级管理的积极性很高,也都很有主见,一会儿亮亮跑了过来,“老师,我想把宠物放在一进门的地方,可是一一不同意非要放在里面,为什么每次都要听她的呢?”

区域活动时间到了,笑笑和美丽都来到了娃娃家,美丽先抱到了娃娃,笑笑也想抱,可是美丽不肯,笑笑围着美丽转了半天,美丽也不肯把娃娃给她,她只好来到老师面前,“老师,我也要抱娃娃。”

以上两个例子中有一个明显的共同特征:孩子对他人有了不满之处,这种类型的告状往往建立在自己利益的基础上。

2检举

我们知道,幼儿期是孩子的心理迅速发展的时期,此时的孩子认知水平低,生活经验缺乏,老师在他们的心目中有很大的权威性,当某个孩子的言行违反了老师制定的“标准”便会引来他人的告状。

区域活动时间,捏泥屋今天的主题是“各种各样的水果”,小凡跑到老师跟前说:“老师,优有不捏水果,捏了一只小白兔。”

娃娃家的小利跑来说:“康康把娃娃的头发给剪掉了。”

绘画区的乐乐说:“苗苗把太阳涂成了红色。”

……

在任何一个幼儿群体里总有这样一些孩子乐于充当“小警察”的角色,他们往往形成了一定的道德标准和是非观念,并且以这些来要求其他的小伙伴,长期下去,容易养成好表现、斤斤计较等不良心理,也会影响他们的人际关系,会被别人排斥。

以上种种都是孩子们发现的一些不符合班级老师要求的事情,他们一一指出,可见与他们的是非标按准不一致,他们把这些“不当”的行为向老师描述一番后,期待老师的裁决。客观上就表现为“告状”。其实这也是在试探老师能够容忍的规则底线,也是他们对生活规则进行探索的一种重要形式。

    3、报告

幼儿在集体中生活一段时间后,和周围的同伴有了深厚的感情,慢慢开始关注集体,关心同伴。

午餐的时候,苗苗轻轻走到我边上说:“老师,小宝不吃饭,他说头疼的,你快去看看,他是不是生病了。”从她的眼神中我看到了他对同伴的“关切”。

“老师,老师,娃娃家小推车轮子掉下来了,你快来看看吧。”从他着急的话语中我听出了他对班级的关心。

这类告状,更像报告,它反映了孩子对同伴、对集体的关心,有利于老师了解班级情况和及时解决突发事情,如苗苗报告的小宝不吃饭头疼的事情,老师及时带孩子去了保健室,保健老师量了体温告知小宝发烧了,联系了家长送至医院救治。可见幼儿的告状不一定全是坏事,它也有积极的表现。

我们是孩子的启蒙老师,对孩子未来的发展起着很大的影响。对于孩子的告状,如果只是简单的应付“老师知道了。”便置之不理,往往会使一些简单的事情变得复杂化,甚至出现危险,更会混淆孩子的是非观。同时如果一味地支持孩子告状,孩子独立解决问题的能力得不到发展,由此可见教师对学前儿童告状行为的处理会影响学前儿童之间以及学前儿童与教师之间的关系,并会对学前儿童性格和品质的形成产生影响,因此正确认识和处理学前儿童的告状行为,在学前儿童教育中显得非常重要。

三、教师的策略

我认为有些“告状”是有必要的,而有些“告状”是不必要的完全可以减少我们应针对孩子们在交往过程中经常出现的一些问题予以教育,通过孩子的告状行为引导他们学会分析、学会解决问题、学会交往。我们到底应该怎么做呢?

(一)耐心倾听、及时处理

    在接到“告状案件”时,教师需要耐心倾听孩子的陈述,因为对于孩子来说不管他们告状的动机是什么,他们的行为需要老师的尊重和理解,希望得到老师的耐心倾听和反馈,所以教师要引起重视,听取双方的说法,“兼听则明偏信则暗”一定要公平公正。

(二)借助绘本、解决问题

经验告诉我,好的绘本能助我一臂之力。一次偶然的机会看到了由美国心理学会推出的情绪管理系列中的一本名为《不要告状,除非是大事》,这本书将什么是告状、为什么告状、怎样才能不告状,通过故事的方式阐述得非常清晰。我下载了PPT和孩子们一起看,里面的角色是一群卡通猪,麦太太班里有十九名学生,十九个爱告状的小家伙把孩子们逗乐了,而麦太太处理告状的方式,让我很受启发,麦太太处理爱告状的方法就是:懂得什么时候该自行解决问题,什么时候该去找大人帮助。

我和孩子们讲故事归纳为以下几点:告诉别人自己的感受;离开他,和别的小朋友玩;请他停止,不然就告诉大人;告诉大人。

1、分清大事和小事

有效解决告状问题,首先要教会孩子辨别什么时候可以告状,什么是自己可以解决的问题,也就是分清大事和小事,此时空洞的说教是乏力的,我和孩子一起观看视频(孩子日常生活中发生的事情)然后大家分析交流,说说哪些是大事哪些是小事,如被别人抢了玩具、不小心被别人撞倒了小椅子、搭好的积木被人故意推倒……这些是可以自己解决的小事,麦太太说:但是有时会出现一些比较大的事,比如有人受伤或处境危险、有人伤害你或者伤害小动物、或者破坏一些属于大家的公共设施。帮助孩子们逐步树立正确的思想:不要告状,除非是大事。

2、自己解决的方法

接下来我们一起讨论小事情自己解决的方法,先请一些孩子交流不告状自己是怎么解决的,大班的孩子们已经有了一些生活经验,如芊芊说:“有一次我和小新都想玩磁力棒玩具,可是只剩下一块了,我们就石头、剪刀、布,谁赢了就谁玩。”——多实用的方法啊!

豆豆说:“搭积木的时候,开开碰倒了我的积木,我没有哭,也没有告诉老师,因为我知道她是不小心的,我原谅她,然后和她一起搭积木。”——多么宽容大度的孩子呀!

……

孩子们其实也有许多好方法,而且当他们努力自己解决自己的问题时他们感觉更自豪!我又设置了一些情景,如:玩具被抢了、画好的图画被不小心撕破了等,让孩子们来想办法解决,我发现许多孩子会用绘本中的方法,如:管好自己的手、大家轮流、说出自己的感受……

另外身教重于言教,教师要从生活中让孩子体会到宽容的乐趣。教育孩子多看别人的长处。让孩子学会公正、客观地看待别人,多发现别人值得我们学习的地方,多学习别人的长处。

“告状”对于孩子来说虽然不是大事,但是作为老师绝对不能忽视。因为孩子需要在我们的帮助下习得一些解决问题的方法和策略,而这些需要长年累月的积累和沉淀,让我们用宽容的心智慧地引领他们的成长!

 

参考文献:

1、陈帼眉、学前心理学.北京师范大学出版社.2000

2、梁晓玲.好家长成长烦恼.http://www.doc88.com/p-2939593344669.html

本文在2015年无锡市中小学(幼儿园)优秀教育教学案例三等奖

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